随着学校体育工作重点逐渐向农村转移,农村学校体育研究一度升温,研究成果层出不穷,研究也越来越细致全面,但研究方法和手段却缺少变化和创新。农村学校体育的研究是一项连续性的科研工作,本研究主要运用可视化方法,通过绘制农村学校体育共词共引知识图谱,不仅可以发现本领域的研究热点,直观获得学科前沿,还能清晰发现研究点之间的交叉联系,有助于跟踪研究动态,发掘新的研究生长点,为农村学校体育研究提供一些宏观的参考和建议。

1 数据来源及处理

以中国知网全文数据库作为数据源,检索主题词“学校体育”并包含“农村”,时间范围为1979—2015年,检索到有效文章1 553篇。

CiteSpaceII软件是由美国德雷赛尔大学陈超美博士开发的,它基于Java平台,是一种适合进行多元、分时、动态复杂网络分析的可视化知识分析工具^[1]。本研究对检索到的文献进行格式转换后,导入CiteSpaceII进行分析。由于文献时间跨度较大,所以分析时根据不同的内容选择了不同的“Time Slicing”,分别对共引作者、机构、关键词等进行了知识图谱的可视化分析。

2 我国农村学校体育研究的时空特点

2.1 我国农村学校体育研究的时间分布

按照本文的检索途径和方法检索到的第一篇关于农村学校体育的文章是章荣珍在1980年发表在《人民教育》上的《山区学校的体育太差》一文,由此可以认为,农村学校体育的研究起步于上世纪80年代,明显晚于其他领域的研究^[2]。由图1可以看出,这一领域初期研究进展缓慢,之后呈波浪式缓慢上升。十六届五中全会提出扎实推进社会主义新农村建设,之后相应地出台了一系列的政策和文件^[3],为农村学校体育的发展带来了千载难逢的有利机遇。学术界也开始高度重视农村学校体育的理论和实践研究,该领域呈现出一片繁荣景象,到2011左右年达到研究的高峰期。

2.2 我国农村学校体育研究的作者分布

笔者对贡献率较高的作者及其所在单位情况作了大致统计,统计结果见表1。

注:以上统计结果不限第一作者。

截至目前,参与农村学校体育研究的作者很多,其中发文量在3篇及以上的共有40人。发文量最多的作者只有2人,发文量也仅为7篇。从研究农村学校体育30多年的时间跨度来看,作者个人的贡献率均较小,由此我们认为,农村学校体育这一研究领域中,大多数作者从事的是阶段性研究,甚至是偶然性研究,缺乏持续深入的跟踪研究。仅从高产作者的初步统计表中看不出更深层次的问题,所以笔者绘制了本研究领域的发文作者可视化图谱(图2)。

图2所示的为发文量在4篇及以上的作者情况,可以看出,发文作者数量较多,但相对分散,虽然作者之间存在一定的联系,但仅限于偶尔合作,没有形成较稳定的科研群体。具体调查高产作者文章署名也可以发现,高产作者也多为“单打独斗”,或者其周围科研人员流动性较大,也没有形成以其为核心的稳定的科研团队。

2.3 我国农村学校体育研究的机构分布

从表2中可以看出,相对于1 500多篇的基数,十几篇甚至几篇的发文量实在不能称之为“高产”。相对而言,信阳师范学院和天水师范学院是研究农村学校体育的主要阵地,产出量均为14篇,这与该机构中的高产作者是分不开的,但多数机构的发文量仅为一两篇。且从产出机构的可视化图谱(图3)中可以看到,机构之间相互合作较少,研究较分散。

2.4 我国农村学校体育研究的基金资助情况

基金资助一定程度上代表了研究的质量和层次,另一方面也显示科研单位和组织的重视程度。调查发现,只有70篇文章有不同层次和类型的基金支持,占总数的4.7%,而且主要的基金支持项目大都发生在研究成果激增的2010年左右。可见,我国农村学校体育研究的支持率较低,投入不够,研究成果少且整体质量不高,难以满足农村学校体育发展的需要。

3 我国农村学校体育研究的热点

3.1 关键词共现知识图谱分析

学术论文的关键词是论文内容的提示符,是作者学术观点的凝练,也是文献计量研究的重要指标^[4]。由于语言运用存在差异,本研究没有对同义词或近义词进行合并,高频关键词见表3。

图4所示的是频次在30以上的关键词,图中圆圈表示的是节点,一个节点代表一个关键词,节点越大表示这个词在本领域出现的频率越高,连线则是关键词之间的关系,连线越粗则联系越紧密。由于检索输入主题为“学校体育”和“农村”的缘故,学校体育、农村、农村学校体育等词语出现的频率固然最高。从文章的研究类型来看,农村学校体育现状调查类文章居多,而农村学校体育的问题、改革发展等分析类文章较少;从研究内容来看,涵盖了体育教学、场地器材、体育师资、体育经费等各个方面。另外,上节关于作者和机构的调查可以发现,河南地区的较多,这也导致“河南省”在诸多关键词中脱颖而出。

3.1.1 农村学校体育

“学校体育”是近年来持续研究的热点问题,从图4中我们也可以看出本节点最大,即频次最高,与其密切相关的研究主要有:身体素质、运动项目、体育活动、场地器材、体育师资、体育课程等。“农村学校体育”是中心性最高的节点,但即便如此,由于我国农村教育长期以来被边缘化,导致我国农村学校体育的研究也相对薄弱。当前对农村学校体育研究的投入匮乏,研究队伍不足,研究成果较少,整体质量不高,不能满足农村学校体育发展的需要。

3.1.2 体育教学

“体育教学”是农村学校体育研究中的重点关键词,与其研究关系较密切的关键词有:体育教学资源、体育教师、体育经费、体育场地设施、体育教学模式、教学手段、教学方法等。从研究内容来看,对农村体育教学的研究主要集中在现状、对策、改革的研究,可以看出该主题的研究越来越丰富和细化,研究程度也在逐步加深。

3.1.3 新农村

“新农村”作为重要的发展背景,与农村学校体育研究也有了众多交集^[5]。初期研究者主要集中于:农村学校体育对新农村建设的作用、新农村建设背景下农村学校体育的发展问题等,后来则出现了对新农村学校体育的现状对策方面的实证研究。但总体来看,该方面的研究成果较少、范围不够广阔、研究深度也有所欠缺。

3.1.4 体育教师(师资)

在我国由体育大国向体育强国迈进的历史背景下、在全民健身上升为国家战略的新时期,包括体育教师在内的体育专业人才在提高国民身体素质中的作用越来越被重视。在当前农村学校体育的研究成果中,专门研究体育师资的文章较少,只有二十余篇,主要是对农村体育师资现状的调查,以及对提高农村体育教师待遇地位、专业素质培养和“代课教师”等问题的分析研究。其余研究中体育教师作为关键词出现,并主要是作为体育教学的关键因素或影响因素进行的研究。

3.1.5 体育场地器材

体育场地器材是开展体育教学活动的物质基础和重要媒介。农村中小学体育场地器材缺乏、落后、年久失修等是不争的事实。关于体育场地器材的独立研究也较少,主要通过研究体育场地器材设施的管理、开发及利用等,来解决农村学校体育教学中场地器材短缺的问题。在其他研究中,依然是作为农村学校体育教学中的影响因素出现。

3.2 共被引知识图谱分析

图5展现的是关键词在时间轴上出现的先后顺序和频率等,节点光圈外缘线条的粗细代表关键词中心性的大小以及与其他词汇的关联程度,线条越粗表示此关键词具有越高的中心性,与其它词汇的联系越紧密。从时间轴上可以看出某一关键词出现的时间。由图5可以看出,我国农村学校体育的研究视角、研究内容随着时间的推移而变得宽泛和全面。

对关键词进行聚类分析可以得出研究领域中的学科前沿动态。一方面由于研究文献较多,涉及关键词较广;另一方面研究内容较杂乱,没有形成研究体系和板块,所以聚类分析的结果不理想。根据图6中聚类结果大致可以看出:分地域的农村学校体育研究居多,主要聚类分布在黑龙江、内蒙、江西、辽宁等地区,且主要集中于现状调查,涉及的内容主要有体育课程、体育教学、体育改革发展、存在的问题及影响因素等。

4 结论与建议

4.1 结论

(1)从农村学校体育文献的可视化图谱中可以看出,研究人员之间缺乏有效的合作,只是单个分散的研究,即使是高产作者也没有形成连续的深入跟踪研究。

(2)研究农村学校体育的单位极为分散,研究机构之间缺乏交流,致使研究范围较窄,研究广度和深度都受到一定限制。

(3)我国农村学校体育研究领域的基金项目较少,研究的投入不足,研究成果少且整体质量不高,难以满足农村学校体育发展的需要。

(4)对关键词的提取和分析可以看出,农村学校体育研究的内容多而杂,聚类结果不清晰,研究缺乏深度。

4.2 建议

农村学校体育虽然起步晚、发展缓慢,但是随着经济社会的发展、农村生活水平的提高,农村教育、农村体育都将成为以后教育工作和体育工作的重要阵地。农村学校体育研究是一项需要连续深入开展的科研工作,研究者个人、科研机构之间要加强学术交流与合作,尽量形成多个以高产作者为核心的科研团队,各有关部门要加大对农村学校体育研究的投入和支持力度,促使单位和个人能够对农村学校体育中的理论问题和实际问题进行持续深入的研究。

参考文献